Educadora de infância

Organização de atividades educativas e pedagógicas direcionadas para um grupo heterogéneo de crianças, nas diversas áreas de conteúdo, bem como o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e emocional das crianças (acompanhando nas diferentes faixas etárias:1,2,3,4,5 anos) utilizando diferentes métodos de trabalho (nomeadamente highscope, montessori, metodologia de projeto, MEM).

Sinalização, avaliação, encaminhamento e acompanhamento de alunos com Necessidades Educativas Especiais, realizando actividades pedagógicas adequadas a cada problemática, no sentido de promover o desenvolvimento intelectual, afectivo, social e emocional das crianças com Necessidades Educativas Especiais.

Organização de actividades educativas e pedagógicas direccionadas para um grupo específico de crianças, nas diversas áreas de conteúdo, bem como o desenvolvimento intelectual, afectivo, social e emocional das crianças (grupo misto:3,4,5 anos), a realizar uma substituição.

Organização de actividades educativas e pedagógicas direccionadas para um grupo específico de crianças, nas diversas áreas de conteúdo, bem como o desenvolvimento intelectual, afectivo, social e emocional das crianças (sala de 1/2/3 anos)
Apoio e acompanhamento de estudo e actividades educativas em sala de ATL.
Orientação e preparação da componente não lectiva da sala de A.T.L., orientando ateliês de música, plástica, dramática, e iniciação a informática e ao inglês.

Funções pedagógicas e educativas como Educadora de Infância, acompanhando o grupo de crianças desde os 3/4 anos aos 5 anos.

Acompanhamento do grupo de 2/3 anos, realizando o período de adaptação e integração do grupo na instituição, orientando actividades e momentos educativos, com este intuito.(Realização de uma substituição por licença de maternidade).

-Obter competências em matérias relacionadas com o desenvolvimento;
- Reconhecer a prioridade da intervenção nos primeiros anos de vida baseada nas capacidades e recursos das crianças e suas famílias;
- Dotar os participantes de um maior conhecimento sobre a variedade de currículos / programas de intervenção;
- Sensibilizar e capacitar os docentes para a importância de serem sensíveis (no sentindo de compreenderem o vivido pelas famílias do próprio ponto de vista delas), estimulantes (apoiando, estimulando a metacognição da família sobre as suas forças, necessidades e prioridades) e promotores da autonomia da família;
- Promover o  desenvolvimento de uma resposta atempada e eficaz às necessidades das crianças com alterações do desenvolvimento e suas famílias;
- Reconhecer a importância do trabalho de colaboração e complementaridade com outros serviços e projetos;
 -   Assegurar às crianças a proteção dos seus direitos e desenvolvimento das suas capacidades, através de ações de intervenção precoce 
    Detetar e sinalizar todas as crianças com risco de alterações ou alterações nas funções e estruturas do corpo ou risco grave de atraso de desenvolvimento
    Intervir, após a deteção e sinalização daquelas situações, em função das necessidades do contexto familiar de cada criança elegível, de modo a prevenir ou reduzir os riscos de atraso no desenvolvimento
    Apoiar as famílias no acesso a serviços e recursos dos sistemas da Segurança Social, da saúde e da educação
    Envolver a comunidade através da criação de mecanismos articulados de suporte social.
Classificação final:17 valores

Adquirir conceitos fundamentais sobre Educação Inclusiva.
-Analisar criticamente conhecimentos produzidos com base em investigação recente sobre Educação Inclusiva.
-Analisar e caraterizar situações educativas, nas suas múltiplas dimensões, com recurso a procedimentos cientificamente sustentados.
-Identificar necessidades e incrementar o desenvolvimento de medidas educativas que tenham em conta a equidade e a igualdade de oportunidades, no acesso ao currículo, na frequência e na progressão ao longo da escolaridade obrigatória.
-Participar na elaboração e no desenvolvimento de projetos educativos promotores de inclusão, que respondam às caraterísticas e às necessidades do contexto em que se processam.
-Conceber, implementar e avaliar processos de intervenção facilitadores de aprendizagem tendo como objetivo a inclusão.
- Fundamentar a tomada de decisão, no âmbito da Educação Inclusiva, em processos de investigação e de inovação.
- Estabelecer relações empáticas e pró-sociais com todos os atores envolvidos no processo educativo das crianças e dos alunos.
Classificação final:17 valores

Desenvolvimento das competências das crianças nos diferentes níveis de desenvolvimento;
Adaptação do espaço – sala, materiais, actividades, ajustadas ao grupo e faixa etária;
Planeamento e adaptação a situações de currículo emergente;
Desenvolvimento de projectos pedagógicos
Promoção de atividades lúdicas e pedagógicas adequadas à faixa etária das crianças
Organização de momentos educativos e pedagógicos, bem como lúdicos em sala e no exterior;
Elaboração de projetos pedagógicos de sala e de instituição, de acordo com o projeto educativo da instituição;
Elaboração do plano anual de atividades de sala e de instituição.
Classificação final:15 valores